Bajos niveles de instrucción y conflictividad creciente: los informes sobre la situación educativa española describen un panorama desolador que nos sitúa a la cola de Europa en fracaso escolar. Algunos legisladores y pedagogos optan por desentenderse de estos datos –basta con leer panfletos como el titulado ‘No es verdad’, promovido por una asociación educativa-, y animan a mantener las concepciones pedagógicas que nos han conducido a esta situación. Alegan que si los resultados son negativos, habrá que cambiar la forma de evaluar, pero no tienen en cuenta que solo las pseudociencias se pueden permitir el lujo de ignorar olímpicamente los hechos.
Para aspirar al éxito, el sistema educativo tiene que fundarse sobre premisas ancladas en la realidad y la naturaleza humana, y no en la tradición ni en ideologías o modas. A las puertas de una nueva reforma educativa, es necesario que los legisladores y agentes implicados descarten los mitos románticos que se han apropiado del discurso referido tanto a la formación cívica como a la instrucción y que han resquebrajado el sistema educativo desde sus cimientos.
Civismo y disciplina
El peso lectivo destinado a la formación en valores y el civismo contrasta con los numerosos y habituales problemas de indisciplina que se viven a diario en las aulas. El sistema educativo fracasa a la hora de formar buenos ciudadanos, cooperadores y preocupados por el prójimo y, como se ha señalado de forma reiterada, el profesor es incapaz de imponer orden porque carece de autoridad.
Mientras que la escuela tradicional aplicaba medidas sancionadoras para combatir la violencia y el incumplimiento de las normas, la moderna pedagogía ha abogado por sustituir la sanción por el diálogo razonado. Este cambio se ha inspirado en concepciones románticas basadas en el buen salvaje –el mito de que los seres humanos son bondadosos por naturaleza y que la sociedad corrompe y embrutece-, y ha despojado a los profesores de los instrumentos adecuados para obligar al cumplimiento de las normas. Como resultado, las aulas se han convertido en un hervidero de conflictos. Para el psiquiatra Adolf Tobeña, solo es la constatación de lo ya sabido: “La civilización es inseparable de la sanción y el castigo”.
La policía y el sistema penal garantizan el orden social mediante la vigilancia y el castigo. Si alguno de estos cuerpos dejara de funcionar, se desataría el caos y la criminalidad, como pudo comprobarse en 1919 cuando la policía de Boston fue a la huelga, y como lo atestiguan numerosos experimentos realizados por científicos sociales.
Autor de Anatomía de la agresividad humana, el profesor Tobeña afirma que la agresividad, como cualquier otro rasgo genético, es susceptible de variabilidad, y el castigo ha sido desde hace milenios el instrumento más eficaz para aplacar la conducta de los individuos que manifiestan una mayor predisposición a la violencia. Si no hay castigo y no se impone el orden, la transgresión de la norma se acaba generalizando, como se constató en un estudio realizado por la Universidad de Groningen: ‘Cuando la gente observa que otros violan una determinada norma social o ley legitimada, están más predispuestos a violar incluso otras normas, y como consecuencia el desorden se expande’.
Los experimentos realizados en el campo de la economía muestran que una organización en la que la violación de la norma queda impune, está condenada a la desaparición. Y al contrario, el castigo refuerza el trabajo cooperativo y fomenta el desarrollo de las ideas morales. La sanción -y el temor al castigo- es la única herramienta eficaz para que se cumplan las normas y se mantenga el orden en el aula.
Instrucción
El romanticismo también ha inspirado la concepción tradicional de la instrucción, que ha entendido a los estudiantes como cuencos vacíos en los que verter la sabiduría del profesor. Esta concepción –según la cual la mente es una tabula rasa- ha querido sustituirse por el constructivismo, que considera que el conocimiento florece en la mente estudiantil de forma casi espontánea, ignorando la complejidad y abstracción de los conocimientos que se transmiten en el colegio: por sí mismos, los estudiantes solo descubrirán ideas banales o erróneas.
La reflexión pedagógica tiene que ser consustancial al desempeño de la función educativa, pero teniendo en cuenta, como apunta el psicólogo evolutivo Steven Pinker, que “la teoría de la educación tiene que basarse en una teoría de la naturaleza humana”. Para Pinker, la transmisión del saber puede fracasar debido a que los estudiantes vienen equipados con preconceptos erróneos, de modo que una estrategia educativa apropiada consiste en detectar y depurar tales concepciones de partida. Aprovechar facultades innatas y saberlas focalizar hacia nuevos retos, o bien reforzar habilidades ocultas, son algunas opciones a las que tienen que recurrir los instructores para alcanzar el objetivo de la educación, que no es otro que “proveer a los estudiantes con nuevas herramientas intelectuales para comprender el mundo”.
Prescindir de la naturaleza humana al elaborar las leyes educativas ha supuesto un elevado coste para generaciones enteras de estudiantes, que se han visto abocadas al fracaso por culpa de leyes educativas románticas y erróneas. Y es responsabilidad de las autoridades educativas no condenar a las generaciones venideras a revivir el mismo drama.
[Este texto se reproduce en LA VOZ DE BARCELONA en colaboración con la web Cultura 3.0]
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Temas: Cultura 3.0, educación
Pocas normas pero claras y que se comprendan y sean aceptadas,al menos en Europa.
Normas claras y transparentes como el agua de una fuente (limpia).
Una norma sencilla;
RESPETA LA VIDA.
La vida es un ciclo desde el nacimiento a la muerte.RESPETA LA VIDA DESDE EL PRINCIPIO A SU FINAL NATURAL.
No Abortar,no Eutanasiar.
Otra norma,
CADA PERSONA ES UNICA,NO ESPERAR QUE ACTUE O PIENSE IGUAL QUE OTRA.RESPETA LA DIFERENCIA.
Otra,CADA VEZ CRECEMOS MAS EN NùMERO DE PERSONAS Y EL PLANETA ES LIMITADO NO CRECE CONTINUAMENTE COMO LAS PERSONAS.
PIENSA EN ELLO EN LAS ACTUACIONES QUE REALICES EN TU VIDA.
Y asì se puede seguir…
Està alguie de acuerdo con la anterior?.
María en parte tienes razón, pero qué cruz!. De tu catecismo me apropio CADA PERSONA ES UNICA,NO ESPERAR QUE ACTUE O PIENSE IGUAL QUE OTRA por eso: RESPETA LA DIFERENCIA. Un saludo cordial.
Mariacruz, estando de acuerdo en lo que insinúas quisiera añadir:
Al sistema educativo español, ya le vale que funcione de regular a mal ó a muy mal…
Cuanto más tonto el individuo, ó más enganchado a la tele, ó al fútbol ó al gran hermano, ¡mejor!, más fáciles de adiestrar y de dominarnos.
La idiocracia en la que está basada nuestro gobierno regional, es total, y no se pueden permitir que la sociedad pueda despertar para que su chollo se elimine fácilmente. Es importante que las gentes no sientan la curiosidad por mejorar lo que ya está podrido por lo políticos, pero que a ellos les beneficia, ¡y mucho!
Por eso, en nuestras parrilas televisivas, tenemos cada día: mucho barsa, mucho “cor de la siutat”, y mucho “corasón rosa”… ¡y la sociedad contenta de consumir “gratis” esos magníficos productos! … ¡ah! .. y sobre todo: ¡A consumir desenfrenadamente que son 4 días! … ¡y sin pensar mucho! …
Y sobre lo básico, ni hablar. Por eso nuestra Educación, Sanidad, Justicia y Transportes quedan relegados con las excusas de Madrit, y demás cuentos nacionalistas…
Aquí en cataluña les va el “matrix”, el sexo de los ángeles, la “rasa de ese burru”, y los nuevos churumbeles que crecen bajo el sol de la independencia acaban de rematar al personal para que estén “adoctrinados” y “enfermos de odio” hacia el que opine distinto de ellos.
Un saludo.
Por que no tener un solo modelo de educación para todos los Españoles, y copiar el modelo Finlandés que hoy por hoy creo es uno de los mejores
LA UNICA SOLUCION QUE ENCONTRAIS COMO SIEMPRE HOMOGEONIZACION DE TODA LA LLAMADA ESPAÑA LOS VASCOS LOS GALLEGOS LOS CATALANES LOS BALEARICOS LOS VALENCIANOS Y CUIDADO CON LOS QUE QUIEREN PARECERSE ARAGONESES O ALGUN CASTELLANO ORGULLOSO DE SERLO NO SON NADA EXTERMINEMOS SUS DIFERENCIAS DE LENGUA CULTURA ETC UNIDAD DE PENSAMIENTO GODO ES PARA ECHARSE A LLORAR O A LA CALLE 28 nov INDEPENDENCIA ADEU ESPÑA
Resp.a
,,La vida es un Cat-indi,,
Respetar las diferencias de pensamiento Sì.
Pero si los trabajadores,deben hacer tal o cual porque la empresa lo requiere Sì,aunque no sea coincidente con lo que uno harìa.O aceptas las normas o te vas.
2.Resp. QUATRE I EL GAT.
Estoy de acuerdo con lo que dices.
Buen dìa a los dos.
El social-comunismo, históricamente, solo puede prosperar, es decir los jerarcas y sus perros rastreros solo pueden vivir a costa de la miseria de los demás, si el personal permanece embrutecido, ignorante, engañado y pisoteado…. ¿No sé, entonces, qué interés pueden tener los “progres” en que el personal tenga cultura, educación y, sobre todo, espíritu crítico?: Ninguno.